PROCESOS DE APRENDIZAJE

Concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias y la razón.

Antes de iniciar, debemos considerar que un proceso de aprendizaje es aquel en el que los estudiantes realizan para conseguir el logro de los objetivos educativos.

Al aprendizaje se le puede considerar como un proceso de naturaleza extremadamente compleja caracterizado por la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad.

De acuerdo a la lectura sugerida, considero congruentes con el enfoque de competencias los siguientes aspectos:

Teoría del procesamiento de la información: En esta teoría, el aspecto de captación y filtro de la información a partir de sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, se relaciona ampliamente con la competencia “Aprende de forma autónoma” al aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida del estudiante. Considero que todos aprendemos por nuestras propias experiencias y por la interacción constante con nuestro medio.

En el aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el que el alumno en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo (Wikipedia, 2009). La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del escolar y se basa principalmente en el método inductivo. Este modelo esta ligado con el método de competencias, ya que recordemos que la se busca que el alumno construya su conocimiento y que a partir del mismo solucione problemas. Además confiere un papel sumamente importante al desarrollo de capacidades de aprendizaje autónomo.

Retomemos ahora el Aprendizaje Significativo: que elimina de las prácticas la memorización no significativa. El aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido. Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje que generen utilidad mismo objetivo que persigue la educación basada en competencias. Consideremos también que el profesor se convierte sólo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos.

La Psicología Cognitivista, las condiciones internas como motivación, captación, comprensión, adquisición y retención se relacionan directamente con las competencias docentes de “Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo” “Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes”. En cuanto a las condiciones externas, el docente al realizar su planeación por competencias debe considerar estos aspectos con el objetivo de que favorezcan el máximo los aprendizajes.

Para el enfoque de competencias, como para el constructivismo (construcción del propio conocimiento), es más importante la calidad del proceso de aprendizaje que la cantidad de datos memorizados. Los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar los conocimientos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos. En ese sentido, el enfoque de competencias, amarrado al constructivismo, puede enriquecer la calidad de la educación al engarzar los propósitos educativos con los métodos para alcanzarlos.

El Socio-Constructivismo esta teoría explica como las personas a través de la interacción social pueden obtener un desarrollo intelectual, la sociedad es un punto importante en el aprendizaje del ser humano ya que somos seres sociables y comunicativos durante nuestro desarrollo, por lo tanto a mayor interacción con la sociedad mayor será nuestra capacidad de conocimiento. El aprendizaje por competencias se nutre fuertemente del trabajo colaborativo.

El modelo basado en competencias orienta la intervención educativa al logro de capacidades en el aprendiz y a conseguir que paulatinamente el alumno adquiera niveles superiores de desempeño. Esta perspectiva no se refiere únicamente a desempeños manuales, operativos, como algunos de los que serían requeridos en el ámbito de la educación tecnológica. Se incluyen las competencias lingüísticas, esenciales para la comunicación humana; las habilidades sociales, de cuidado de sí mismos, y las competencias morales que permiten el desarrollo personal y la convivencia armónica; las competencias también hacen referencia a las habilidades de pensamiento de orden superior, a la resolución de problemas no sólo prácticos, también teóricos, científicos y filosóficos. Sería de gran estrechez concebir la educación orientada a competencias como una sólo de corte tecnológico. (Reforma a la Educación Media y Superior).